Aprendizagem em conexão.

Curso Tecnologias 2011

2011-07-12T11:12:00.000-03:00

Inscrições abertas para o Curso Tecnologias da Informação e da Comunicação e Novas Práticas Pedagógicas

Clique aqui e conheça a proposta pedagógica do Curso.

Blog: http://ticsnaeducacaouesb.blogspot.com/

UESB 2011

Aproximação ao Campo de Pesquisa

2011-04-04T08:31:00.003-03:00

Na sexta - feira dia 01/04, o grupo de Estágio que vai atuar nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental esteve reunido com os docentes da Escola Vilma Brito Sarmento, com o objetivo de conhecer mais de perto os sujeitos daquela instituição, bem como apresentar a Proposta de trabalho da UESB.
A reunião teve início às 17:20 onde lemos e discutimos um texto que falava de parceria e crescimeto mútuo. Em seguida, apresentei a proposta de Estágio como pesquisa, e fiz a leitura das questões norteadoras do mesmo. Logo em seguida, os professores se apresentaram e descreveram o perfil da sua turma, bem como os discentes estagiários colocaram suas expectativas. Definimos munuciosamente as atividades do Estágio de Observação, a fim de deixarmos claro os nossos objetivos na instituição de ensino.

Links para Pesquisa sobre Alfabetização

2011-03-17T11:37:00.002-03:00

Olá pessoal,

Segue alguns links relativos a orientações teórico -metodológicas sobre alfabetização:

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/programa-formacao-professores-alfabetizadores-profa-544560.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/mais-letras-423903.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/alfabetizar-todo-dia-431196.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/todos-podem-aprender-423838.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/ele-nao-pode-faltar-427752.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/criancas-devem-aprender-escrever-letra-forma-depois-passar-cursiva-428549.shtml

http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/conhecer-nova-turma-431205.shtml

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014230.pdf

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014231.pdf

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014232.pdf

http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000014233.pdf

Roda de Conversa

2011-03-12T16:50:00.005-03:00

Roda de Conversa: Trabalhando Valores na Escola

Cada dupla deverá fazer a leitura do texto indicado, e apresentá-lo na roda de convesa na próxma segunda-feira se posicionando criticamente. Além do link sugerido, as duplas poderão ampliar suas pesquisas em novos sites ou em livros.

Tempo para a apresentação: 10 minutos

Links importantes sobre a temática Valores:

http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/formacao-valores-413152.shtml (Leila e Gabriela)

http://www.artigos.com/artigos/humanas/filosofia/a-pratica-de-valores-na-escola-1831/artigo/ (Taís e Elian)

http://www.educador.brasilescola.com/orientacoes/os-valores-humanos-na-escola.htm ( Rafaeli e Naiane)

http://www.cincominutos.org/esclarecendo.htm (Cintia e Roseane)

http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/comportamento/fala-mestre-yves-la-taille-466838.shtml ( Larissa e Luciene)

http://www.miniweb.com.br/Cidadania/cidadania/escola_etica.html ( Ivan e Tiana)

http://www.celsoantunes.com.br/pt/textos_exibir.php?tipo=TEXTOS&id=11 (Geisa e Fernanda)

Fuxicando sobre Pesquisa

2011-02-22T12:24:00.004-03:00

A partir de agora vamos "fuxicar". É isso mesmo!

Que é fuxicar? Ah! Fuxicar é falar da vida, nossa e dos outros, é dialogar com alguém sobre um tema ou assunto qualquer. Fuxicar também é a arte de fazer peças de costura a partir de retalhos de pano. Colchas, bolsas, roupas em geral são produzidas por artesãs do Brasil, principalmente as nordestinas, a cerca de pelo menos 150 anos. Hoje esta arte inclusive vem sendo copiada por estilistas do mundo inteiro.

Por que trazer esta metáfora para nosso blog de estágio Antes de qualquer coisa o fuxico é uma arte, e como tal, precisamos colocar mais cor, formas em nossos debates científicos. O autor Edgar Moran nos ensinou que estratégia é a arte de lidar com a incerteza. Vamos vivenciar um pouco de arte em nossos debates. Além disso o fuxico é uma prática de comunicação. Vamos experimentar um jeito ético e estético de comunicação. Deixemos as intrigas para as senhoras fuxiqueiras e vamos ao debate livre e plural de idéias. Idéias de quem ensina, aprende e fez educação de qualidade nas universiadades públicas do nosso país.

Ficou com vontade de fuxicar?

Então pegue linha e agulha e um retalho de pano e venha fuxicar em nosso fóruns de grupos específicos.

Quais as interlocuções que o texto traz sobre a questão da pesquisa na formação inicial e continuada?
Quais as consequências de um curso de formação que não incorpora a pesquisa como eixo central?
Como romper com uma concepção de estágio que tem como pauta "a hora de mostrar o que foi aprendido?

Palavra franqueda VIII semestre...

Vamos ao debate?

Narrativas discentes

2011-02-14T12:58:00.004-03:00

Um novo semestre se inicia e com ele o desejo de tornar a disciplina de estágio ainda mais significativa e experiencial para os alunos do VIII semestre de Pedagogia, apesar da vivência de um currículo dicotomizado.
Iniciei o trabalho exibindo um filme que retrata as questões da memória, e pedi a cada aluno presente que retratasse em um retalho de pano uma cena ou contexto marcante na sua itinerância enquanto aluno/ professor. Trabalhar com as memorias possibilita perceber como o individual e o social estão interligados, como as pessoas lidam com as situações instituidas que são apresentadas no seu cotidiano, transformando-o em espaço de luta, de resistência, de criação. As narrativas também nos propicia entender o futuro não como fatalidade, determinismo, mas como resultado de iniciativa e de decisões humanas. As histórias apresentadas por Elian, Fernanda, Geisa, Larissa, Luciene, Naiana, Roseane, Taís e Thiana, mostram que elas não são só magistério. São pessoas que vivenciam seu dia a dia a partir dos contextos sociais de Jequié e região. É na família, na UESB, na Igreja que as mesmas se defrontam com uma estrutura mais ampla. Todos os fios apresentados tem uma dimensão formadora.
Os relatos apontam para a importância dos professores tomarem conhecimento não só do seu entorno, mas também de si mesmas como portadoras de desejos e limitações.

Vamos começar a interação?

2011-01-26T17:06:00.002-03:00

Olá turma do VIII semestre de Pedagogia 2011.1,

Sou a professora Socorro Cabral da UESB de Jequié.
Na disciplina de estágio, discutiremos aspectos da docência nas séries iniciais do ensino fundamental, e os seus desafios para a prática educativa interativa e colaborativa nas escolas públicas municipais de Jequié. Este tema vem me inquietando deste quando começei a trabalhar com o magistério.Espero compartilhar com vocês meus dilemas, etnométodos, experiências formativas e pesquisas. Estaremos também discutindo sobre a aprendizagem da docência e o choque com a realidade vivenciado por vocês nas primeiras experiências na escola. O conceito de choque indica o corte que se dá entre os ideais criados na formação inicial e a rude realidade do dia a dia na sala de aula, e que não se limita a um período limitado de tempo; trata-se de um processo complexo e prolongado. Discutiremos essas questões com mais calma...

Além de todas essas discussões, espero fazer amigos! Adoro viajar, conhecer novas culturas, pessoas, trocar experiências. Sou natural de Jequié - Bahia. Adoro festas, malhação, comida japonesa, chinesa,baiana e muita alegria! Ah! Adoro sol, praia e muito verde. Hummm...sou blogueira de carteirinha. Amo esse espaço de interações.

Este semestre com vocês será mais um espaço de auto - formação,co-formação e heteroformação . Tenho certeza que nossos encontros serão marcados por muita interação, colaboração e aprendizagem.

* Que tal agora se apresentar? Fale de você, da sua vida, da sua itinerância no magistério e principalmente das suas expectativas sobre a nossa disciplina.

Relexões sobre o Estágio 2010.2

2010-12-17T14:46:00.001-03:00

Ler os memorias de Estágio é sempre uma aprendizagem. O memorial traz reflexões que ultrapassam o academicismo e mostra por dentro uma abordagem experiencial.

Com a palavra Marta Miranda...

Com o decorrer das discussões sobre qual o sentido do estágio, compreendi que não é a relação teoria-prática, no sentido de aplicar a teoria na prática, é algo muito mais complexo. Estagiar é teorizar a prática vivenciada. A prática em estágio significa não somente aplicar os conhecimentos outrora aprendidos durante uma graduação, muito mais é refutá-las, é desconstruí-las, para construir um novo saber, que atenda as demandas experienciadas. É muitas vezes um diálogo de construção/desconstrução/reconstrução dos saberes adquiridos, fazendo da ação pedagógica um momento de constantes aprendizagens. É alicerçar a educação em bases sólidas, cujo principal item de preparação seja um profissional competente, engajado/compromissado com o fazer pedagógico.

Professor Pesquisador: o desafio do Estágio

2010-08-17T11:42:00.003-03:00

Com a provocação da autora Maria Tereza Esteban, vamos começar a análsie e reflexão sobre o texto da nossa última aula.

"Até bem pouco tempo, ninguém questionaria o estatuto exclusivamente acadêmico do pesquisador, tendo em vista que pesquisa pressupõe uma fundamentação teórica conssitente, uma ampla leitura crítica da bibliografia especializada; enfim uma longa estrada construída no espaço acadêmico. Como, de repente, aceitar que um professor da escola básica se improvise como pesquisador? Na conta - hegemonia, porém, vem crescendo um movimento questionador e propositivo."

"O processo lógico, cumulativo, linear, qua vai pouco a pouco capacitando o/a aluno/a a tornar-se professor, trabalha com generalizações que permitem visualizar contornos das relações que se estabelecem na sala de aula, mas que não podem informar sobre os pequenos atos cotidianos que dão materialidade a prática pedagógica e e trazem singuliaridade de cada sala, de cada turma, de cada aula, de cada professor/ a, de cada aluno/a, de cada relação. A generalização, ao permitir que se veja qualquer sala de aula, dificulta a percepção das tramas que se atravessam em cada sala de aula específica".

Questões para reflexão:

Quais as interlocuções que o texto traz sobre a questão da pesquisa na formação inicial e continuada?
Quais as consequências de um curso de formação que não incorpora a pesquisa como eixo central?
Como romper com uma concepção de estágio que tem como pauta "a hora de mostrar o que foi aprendido?

Palavra franqueda VIII semestre...

Vamos ao debate?

II ENCONTRO PRESENCIAL - CURSO TECNOLOGIAS

2010-08-07T16:29:00.001-03:00

CONVITE EXTENSÃO

2010-08-06T13:54:00.001-03:00

II ENCONTRO PRESENCIAL - CURSO: TECNOLOGIAS E NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Programa Roda Viva

2010-07-03T21:33:00.000-03:00

João Grandino Rodas

Reitor da Universidade de São Paulo

O Roda Viva discute nesta segunda-feira os problemas da universidade pública, da vida universitária e do ensino superior no país.

Nos meses de maio e junho, greves de funcionários, professores e alunos paralisaram as três universidades públicas paulistas. A UNICAMP (Universidade de Campinas) e a UNESP (Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho) pararam 49 dias; enquanto na USP (Universidade de São Paulo) a paralisação foi de 57 dias. A pauta de reivindicação era de reajustes salariais, planos de carreira e conflitos entre instituições e sindicatos.

João Grandino Rodas é formado em Música, Educação, Direito e Letras. Ele tem uma carreira acadêmica de 45 anos na Universidade de São Paulo, onde, em janeiro deste ano, assumiu a Reitoria com a missão anunciada de introduzir mudanças administrativas e quebrar o ciclo de greves vivido pela instituição.

A USP, maior e mais prestigiada universidade da América Latina, tem este ano um orçamento de quase R$ 3 bilhões, com 85% da verba comprometida com a folha de pagamento de funcionários e professores.

Participam como convidados entrevistadores:
Gilberto Dimenstein, ontegrante do conselho editorial do jornal Folha de S. Paulo, autor de livros educacionais e criador da Cidade Escola Aprendiz; Mônica Teixeira, coordenadora Geral da TV UNIVESP - Universidade Virtual do Estado de São Paulo; Mário Sérgio Cortella, professor titular da pós-graduação em educação da PUC de São Paulo e Flávia Tavares, repórter especial do jornal O Estado de S. Paulo.

Colaboradores:
Sonia Bertocchi, educadora (http://twitter.com/SoniaBertocchi); Luiz Lima, desenvolvedor de Software (http://www.flickr.com/photos/llima/); Roberto Belisário, divulgador ciêntifico (http://www.twitter.com/robelisario) e Carlos Lordelo, repórter do suplemento PONTOEDU, do jornal O Estado de S. Paulo (http://twitter.com/estadaopontoedu).

Apresentação: Heródoto Barbeiro

O Roda Viva é apresentado às segundas a partir das 22h00.
Você pode assistir on-line acessando o site no horário do programa.
http://www2.tvcultura.com.br/rodaviva

I Encontro Presencial - TIC

2010-06-17T14:10:00.002-03:00

Culminância do Estágio no IERP

2010-05-13T12:11:00.005-03:00

Projeto: No ritmo da música aprendemos a ler e a escrever.

Conforme discussão no nosso último encontro de Estágio, ficou assim desenhado o evento de Culminância do Projeto desenvolvido nas Séries Iniciais no IERP;

Data: 26/05/2010 (quarta- feira)
Horário: 16:00h
Local: Auditório do IERP

Abertura: Voz e violão a definir o cantor da região

Apresentação das salas:

Sala de Fernando e Sayonara - Xote - Luíz Gonzaga

Sala de Ivonélia e Janyne - Sertaneja - Vitor e Léo

Sala de Eliana e Xavier - Gospiel - Damaris

Sala de Tiara e Aline - MPB - Daniela Mercury

Sala de Grazi e Luana - AXÉ a definir

Observação: Antes da apresentação de cada sala, um aluno ou dupla deverá apresentar no data show um pouco sobre o gênero musical e a biografia do cantor.

Exposição na área externa do IERP:

1 Baner com a biografia do cantor que será homenagiado no palco com um aluno apresentando;
Estrutura do banner:

Unversidade Estadual do Sudoeste da Bahia
Departamento de Ciências Humanas e Letras
Colegiado de Pedagogia

Introdução
Falar sobre o gênero musical e o cantor pesquisado ( máximo 4 linhas). O trabalho tem como objetivo....

Desenvolvimento:
Destacar pontos importantes da biografia do autor;
Destacar principais músicas;
Colocar ao lado a imagem do cantor.

Conclusão:
Falar sobre a importância do trabalho

Uma mesa com as produções dos alunos;
Uma mesa com uma tela representando a compreensão da música trabalhada e escolhida pela sala. Sugestão: trabalhar com papel panorama.

Confraternização final com os alunos e familiares após as apresentações dos alunos no palco.

Socorro Cabral

Reflexão sobre a ação

2010-05-09T20:41:00.004-03:00

Em relação à idéia de professor reflexivo, temos em Schön (2000) um dos principais representantes dessa teoria, a partir de sua análise em diferentes reformas curriculares nos EUA. Para o autor, a perspectiva curricular que enfatiza primeiramente os enfoques teóricos, seguidos de sua aplicação e por último um estágio para aplicação dos conhecimentos técnicos - profissionais, não dá conta das diferentes demandas colocadas pela profissão, pois estas superam as reflexões teóricas e as respostas técnicas apresentadas ao longo da formação. Essa fragmentação é facilmente percebida quando os conhecimentos teóricos são confrontados com as demandas da prática cotidiana, mostrando-se insuficientes e inúteis.

Schön (2000) assevera que a formação do profissional deve basear-se na epistemologia da prática, tomando o contexto profissional como lócus formativo onde o sujeito vai paulatinamente construindo conhecimento, através da reflexão, análise e problematização, além do desenvolvimento do conhecimento tácito, mobilizado no cotidiano da profissão. Em relação a epistemologia da prática, a reflexão de Monteiro (2002, p.114) parece-nos pertinente, ao afirmar que “refere-se à produção (technê) de um saber, permitido por um outro olhar (thôréô), sobre o que e quê é feito (prássô)”. Nessa perspectiva, destaca-se o papel da teoria como importante instrumento, contribuindo para construção de diferentes perspectivas de análise na (re) visão das práticas.

Nesse contexto, percebemos de forma clara a valorização da prática pedagógica a partir da reflexão onde os desafios colocados pela docência promovem a construção de novos saberes, configurando um conhecimento prático. No período de estágio, esta reflexão é imprescindível, pois os futurosdocentes defrontam-se com uma variedade de situações imprevisíveis, requerendo do profissional o desenvolvimento de habilidades para gerir as situações emergentes.

Proposta de trabalho: Gostaria que cada um de vocês fizessem uma reflexão sobre a primeira semana de estágio no IERP tendo como foco de análise a ação pedagógica realizada na instituição:

Descrever as práticas realizadas e em seguida articulá-las com as teorias que dão suporte as mesmas.

Atenciosamente,

Socorro Cabral

Curso de Tecnologias: Inscrições abertas!

2010-04-16T17:08:00.004-03:00

Estão abertas as inscrições para o Curso: Tecnologias da Informação e Comunicação e Novas Práticas Pedagógicas

Coordenação: Socorro Cabral

Docentes: Socorro Cabral
Kátia Andrade
Edjane Freitas

Endereço para a inscrição: http://ticsnaeducacaouesb.blogspot.com/

Público alvo: alunos do Curso de Pedagogia da UESB e professores da Rede Municipal de Jequié.

Aula Diagnóstico

2010-03-14T21:18:00.000-03:00

Diagnóstico 1

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Aproximação ao campo de pesquisa

2010-03-10T18:31:00.006-03:00

Na última quarta - feira, às 16:00h, nos reunimos na escola campo de estágio, a fim de apresentarmos para os docentes do IERP, a proposta do Projeto de Estágio, bem como possibilitar uma maior aproximação entre os discentes/estagiários da UESB e os professores formadores daquela instituição. Percebia no olhar dos meus alunos, muita curiosidade e ansiedade frente ao novo desafio. Foi um momento de reencontro entre alunos formandos e ex -professores da Escola de Ensino Fundamental. Comecei a reunião falando do nosso projeto de estágio e pontuando a importância da parceria estabelecida na consecução dos nossos objetivos. Deixei claro para os docentes do Instituto, que o Estágio não é aplicação de teorias e nem é momento de aplicação de técnicas e de mostrar que sabe ensinar. Romper com essa concepção caduca de estágio é fundamental para compreendermos esse importante momento da formação. Destaquei os saberes da experiência vivenciados pelos professores da escola, como fundamentais na formação dos novos pedagogos. Assim, começamos as apresentações, onde cada professor formador ia falando um pouco de si e do perfil da sua sala. Em seguida, cada dupla de estagiários foi se apresentando, e colocando suas expectativas e dúvidas. Ficou claro para todos nós, que os alunos do IERP necessitam de um trabalho intenso com leitura e com escrita. Logo após esse quebra gelo inicial, discutimos com os professores a temática do estágio, e o nosso grupo ficou com o Projeto de Leitura, focando em dois gêneros textuais: fábula e música. Imaginamos e sonhamos várias possibilidades. Distribui as pastas do estágio para cada professor, com orientações sobre calendário, avaliação, e o convênio firmado com a UESB. Volto a ressaltar, que a aproximação com os atores da escola, é de fundamental importância para essa etapa tão importante do estágio.

O que vocês acharam da reunião?

Beijos,

Organizando a Semana de Pesquisa

2010-03-10T12:36:00.000-03:00

UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA BAHIA

CURSO: PEDAGOGIA

DISCIPLINA: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NAS SÉRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

PROFESSORA: SOCORRO CABRAL

SEMESTRE ACADÊMICO: 8º

SEMANA DE PESQUISA NA ESCOLA CAMPO

SEGUNDA 22/03

TERÇA 23/03

QAURTA 24/03

QUINTA 25/03

SEXTA 26/03

PORTÃO DA ESCOLA

OBSERVAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO DE ENSINO

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA

E QUESTIONÁRIO COM OS ALUNOS

RECONHECIMENTO DO ESPAÇO FÍSICO: SALAS /BANHEIROS ETC

ENTREVSITA COM A DOCENTE DA SALA DE APOIO

OBSERVAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO DE ENSINO

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA

E QUESTIONÁRIO COM OS ALUNOS

OBSERVAÇÃO DO RECREIO

CORREDORES

MOVIMENTO DAS SALAS

CANTINA

ENTREVISIA COM A REGENTE

OBSERVAÇÃO DO ESPAÇO E DAS RELAÇÕES

OBSERVAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO DE ENSINO

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA

E QUESTIONÁRIO COM OS ALUNOS

ENTREVISTA COM A GESTÃO

ENTREVSITA COM A COORDENAÇÃO

OBSERVAÇÃO DE UMA SITUAÇÃO DE ENSINO

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA

APLICAÇÃO DO DIAGNÓSTICO DE MATEMÁTICA

E QUESTIONÁRIO COM OS ALUNOS

TOTAL DA CARGA HORÁRIA – 20h

Professora - Pesquisadora: um desafio na formação inicial

2010-03-02T20:02:00.008-03:00

Com a provocação da autora Maria Tereza Esteban, vamos começar a análsie e reflexão sobre o texto da nossa última aula.

Palavra franqueda VIII semestre...

A Pedagogia cai na rede.- Oficina de Blog

2010-03-01T14:05:00.003-03:00

Refletindo sobre os novos arranjos da Sociedade Contemporânea, os nativos digitais e a interatividade potencializada pela internet, que nos possibilitou uma comunicação todos- todos, demos início a oficina de blog no curso de Pedagogia. A oficina foi ótima, contando com a participação e cooperação de todos. Expliquei claramente o objetivo do trabalho, buscando superar uma visão de TIC meramente instrumental, para a utilização das mesmas como estruturantes de novas educações, onde a autoria e produção dos sujeitos envolvidos se destacam. O trabalho com os blogs, visa fomentar a reflexão partilhada sobre a prática pedagógica no estágio, bem como inserir as alunas de Pedagogia no contexto da Cibercultura. Destaquei também que o trabalho com blog na disciplina de estágio, tem como foco principal servir de espaço de reflexão sobre a itinerância discente e docente, e potencializar o processo de colaboração entre os alunos.

Deixe aqui seu comentário sobre nossa aula hipertextual e interativa.

Quem começa? Palavra franqueada...

Pedagogia

2010-02-28T17:48:00.001-03:00

Currículo dos cursos de Pedagogia não prepara para a realidade escolar

O currículo dos cursos de Pedagogia, principal entrada na profissão, não contempla o "quê" e o "como" ensinar nem prepara para a realidade escolar, revela pesquisa da Fundação Carlos Chagas para NOVA ESCOLA

O professor, por excelência, é o profissional que sabe ensinar e tem domínio sobre os conteúdos que leciona. Aparentemente óbvios, esses preceitos infelizmente não se confirmam no dia-a-dia, e a maior causa disso é a formação inicial. O curso de Pedagogia, que deveria garantir a competência de quem leciona na Educação Infantil e nas primeiras séries do Ensino Fundamental, forma profissionais despreparados para planejar, ensinar e avaliar. O resultado é a péssima qualidade da Educação no país.

Um curso que tem como missão formar profissionais tão diversos como professores de diferentes segmentos, além de coordenadores pedagógicos, gestores, supervisores de ensino e pesquisadores, não tem como prioridade no currículo o "quê" e o "como" ensinar determinadas faixas etárias. Segundo a pesquisa realizada pela Fundação Carlos Chagas para NOVA ESCOLA, apenas 28% das disciplinas dos cursos ministrados em todo o país se referem à formação profissional específica - 20,5% a metodologias e práticas de ensino e 7,5% a conteúdos.

"Muitos dos futuros educadores não dominam esses conteúdos, e cabe à faculdade considerar os conhecimentos dos ingressantes e suprir essas lacunas", diz Gisela Wajskop, doutora em Educação e diretora do Instituto Superior de Educação de São Paulo - Singularidades. Na Argentina, um país reconhecido por desenvolver de forma articulada a investigação didática e projetos de formação docente, as disciplinas do currículo voltadas a "o quê" e "como" ensinar correspondem a 65,2% do currículo do curso.

No Brasil, grande parte da carga de matérias da Pedagogia - 42% do total - é voltada para o funcionamento dos sistemas educacionais e os fundamentos da Educação (História, Psicologia da Educação etc.). Uma boa base teórica em humanidades é fundamental, mas não o suficiente (leia os depoimentos nesta página e nas seguintes). "A graduação deve ajudar os professores a se servir de conhecimentos teóricos para ref letir sobre o cotidiano - o que não acontece hoje", afirma Elisabete Monteiro, da Universidade do Estado da Bahia (Uneb).

Faltaram didáticas

Elaine Oliveira, professora da rede municipal de Salvador, BA

Quando começou a trabalhar com uma turma de 1ª série em Salvador, há dez anos, Elaine Oliveira não estava preparada para essa difícil tarefa. Apesar de ter estudado as hipóteses de escrita, ela não sabia o que fazer com a informação quando se deparava com os textos escritos pelas crianças. "Não tinha claro quais atividades propor para que cada uma delas avançasse", conta. " Ficava frustrada por não conseguir usar em sala de aula conhecimentos tão importantes para o trabalho com essa fase." Nas aulas de Matemática, o problema era igualmente grave. Além da didática, conteúdos da disciplina, como o trabalho com sistemas de numeração, também ficaram de fora das aulas durante a graduação.

"Não aprendi os conteúdos de Matemática nem como alfabetizar."

Oficina de Blog

2010-02-25T21:04:00.002-03:00

Oi turma,

A nossa oficina será realizada no próximo dia 01\03 às 7:30 da manhã no LABIEN ENSINO.

Não esqueçam:

Criar um e-mail do g-mail e trazer anotada a senha;
Trazer a história de vida e de formação digitada;
Trazer fotos no pendrive;
Estar aberto a novas aprendizagens.

E lembrem...

“Quem se rende à tentação do ninho, jamais aprende a voar; quem não se aventura pelos mares, verá o casco de seu barco apodrecer em pleno cais; quem não ousar na vida profissional ficará superado porque não foi capaz de dialogar com as mudanças que o tempo ofereceu”.

Socorro

Trabalho 1 - História de Vida e de Formação

2010-02-23T13:33:00.002-03:00

Olá pessoal,

Segue algumas orientações para a primeira etapa da construção dos nossos blogs. Uma dica: visitem os blogs dos semestres anteriores.

O que é o blog do estágio?

É o registro da história do futuro pedagogo, especialmente o que foi aprendendo durante o Curso de Pedagogia.
É o local de expressão da construção da sua identidade profissional durante o processo de ensino aprendizagem.
É o local em que ele vai anotando suas emoções, descobertas, sucessos e insucessos que marcam sua itinerância pedagógica.
É o relato das adaptações e modificações que o estudante vai fazendo na maneira de trabalhar na sala de aula.
É o espaço em que o estagiário vai registrar suas reflexões sobre os vários momentos do curso e acerca de sua própria ação.

O blog é, portanto, uma interface[1] rica e dinâmica, elaborada de forma gradual pelo estagiário, no qual devem estar presentes os acertos, as vitórias, os avanços, mas também as falhas, os momentos de desânimo, as dúvidas.
É uma espécie de “diário”, no qual o estagiário vai escrevendo sobre o que está sentindo, refletindo, vivenciando. E é nesse “diário” que ele vai construindo sua identidade profissional.

Como elaborar o blog? Algumas sugestões...

1ª Etapa: Resgate Histórico: Saberes pessoais e pré- profissionais

Como era a escola na época em que você estudou?
Como você foi alfabetizado?
[1] O termo interface está relacionado à informática e à cibercultura como dispositivo para o encontro de duas ou mais faces em atitude comunicacional, caracterizando-se como um objeto virtual característico do ciberespaço. (JONSON, 2001).

Relação professor – aluno;
Metodologia de trabalho;
Concepção de avaliação;
Todos tinham acesso à escola?
De que forma a escola daquela época contribuía para o exercício da cidadania? Era igual ao que ocorre hoje?
O ensino hoje melhorou ou piorou? Por quê?

É preciso escrever também...

As experiências e modificações na sua sala de aula, a partir do que aprendeu no curso de Pedagogia.
As reações dos alunos às suas mudanças.
As lembranças e momentos importantes de sua vida que foram despertadas durante o curso.
Algumas explicações sobre o que aconteceu em sua própria itinerância profissional.
As trocas e comentários sobre as experiências de outros professores que estão no curso.
As expressões da criatividade, sentimentos, intuições e percepções sobre seu processo de ensino – aprendizagem.
A importância do outro ( professor, colega, regente, diretor,etc) na sua formação.

Bom trabalho!

Data de entrega - 09/03 (terça - feira)

Critérios de Avaliação:

Reflexão sobre a trajetória docente com fundamentação teórica;
Trazer as fontes pré-profissinais para a reflexão;
Agregar imagem ao texto;
Comentar no blog de pelo menos 5 colegas;
Fazer lista de link do blog das colegas da sala.

Visitem:
Blog de Marcia: http://marciaestagio.blogspot.com/search?updated-max=2009-05-17T12%3A36%3A00-07%3A00&max-results=7
Beijos,

Socorro Cabral

Nosso primeiro encontro

2010-02-22T13:38:00.007-03:00

A primeira aula com os alunos do 8º semestre do curso de Pedagogia foi marcada pelas narrativas discentes em relação às diferentes referências formais e não formais que vem marcando a itinerância do grupo. A narrativa põe em evidência o modo como os sujeitos mobilizam os seus conhecimentos, os seus valores, as suas energias, para ir dando forma a sua identidade, num diálogo com o contexto que habita.

Nessa perspectiva, os alunos após a exibição de um filme que trata da questão da memória foram desafiados a representarem com auxílio de retalhos de tecidos e outros acessórios, cenas que foram marcando a sua trajetória no magistério. Em um clima bastante descontraído e ao som de músicas que permearam a infância, a colcha de retalhos foi sendo tecida. Cada aluno apresentou o seu retalho, narrando sua caminhada.

Confirmando o que aponta as pesquisas, as aprendizagens que se destacaram foram:

· As aprendizagens da profissão em família;

· As aprendizagens da profissão em contextos não formais;

· As aprendizagens da profissão em com os pares;

· As aprendizagens da profissão no chão da escola;

· As aprendizagens da profissão com as crianças.

Concluímos com a atividade, que a formação para o exercício da profissão professor não se limita em modalidades formais e ao contexto estrito da universidade. Os professores são pessoas que se formam nos diferentes contextos vivenciais, ao logo da vida.

Apresentação

2010-02-11T08:01:00.004-03:00

Olá turma do VIII semestre de Pedagogia,

Que tal agora se apresentar? Fale de você, da sua vida, da sua itinerância no magistério e principalmente das suas expectativas sobre a nossa disciplina.

Com a Canção óbivia de Paulo Freire, estarei esperando vocês na segunda.

CANÇÃO ÓBVIA

Paulo Freire

Escolhi a sombra desta árvore para

Repousar do muito que farei,

Enquanto esperarei por ti.

Quem espera na pura espera

Vive um tempo de espera vã.

Por isto, enquanto te espero

Trabalharei os campos e

Conversarei com os homens

Suarei meu corpo, que o sol queimará;

Minhas mãos ficarão calejadas;

Meus pés aprenderão o mistério dos caminhos;

Meus ouvidos ovirão mais,

Meus olhos verão o que antes não viam,

Enquanto esperarei por ti/

Não te esperarei na pura espera

Porque o meu tempo de espera é um

Tempo de que fazer.

Desconfiarei daqueles que virão dizer-me, Em voz baixa e precavidos:

É perigoso agir

É perigoso falar

É perigoso andar

É perigoso, esperar, na forma em que esperas,

Porquê esses recusam a alegria de tua chegada.

Desconfiarei também daqueles que virão dizer-me, com palavras fáceis, que já chegaste, porque esses, ao anunciar-te ingenuamente, antes te denunciam.

Estarei preparando a tua chegada

Como o jardineiro prepara o jardim

Para a rosa que se abrirá na primavera.

Palavra franqueada.
Eu e a professora Edjane esperamos vocês no dia 22/01 às 7:30h na sala 17.

Livro sobre o moodle

2009-12-20T21:52:00.002-03:00

Acaba de ser publicado o livro Moodle: estratégias Pedagógicas e Estudo de Caso, organizado pelas professoras Lynn Alves, Daniela Barros e Alexandra Okada. O livro reúne vários autores que abordam o Ambiente Virtual sob perspectivas diversas, como a questão da leitura e a escrita(Odbália Ferraz), O uso do Scorm (Antonio Carlos dos S. Souza e Lynn Alves), os estilos de aprendizagem (Daniela Melaré Barros), e claro o Uso de Ambientes Virtuais de Aprendizagem numa perspectiva de autogestão de autoria de Teresinha Fróes Burnham, Gabriela Rezende Pinto,Nicia Cristina Rocha Riccio e Socorro Cabral.
No capítulo “ O uso de ambientes virtuais de aprendizagem numa
perspectiva de auto-gestão”, as autoras Teresinha Bumham, Gabriela Pinto,
Nicia Riccio e Socorro Cabral apresentam um relato de experiência
vivenciada no segundo semestre de 2005, na disciplina EDC-704 – Tópicos
Especiais de Educação, que teve como eixo central a Educação a Distância e
Difusão do Conhecimento, e que foi oferecida pelo Programa de Pós-graduação
em Educação, da Universidade Federal da Bahia. O curso foi desenvolvido de
modo semipresencial, adotando-se como suporte tecnológico dois ambientes
virtuais, dentre eles o Moodle, com o propósito de mediar a construção coletiva
de conhecimento numa perspectiva de autonomia e autogestão, no âmbito de
um processo colaborativo de formação de formadores em EAD.

A distribuição do livro está meio complicada para quem não está em Salvador, mas existe a opção de adquirir o livro enviando uma mensagem para a editora (editora@listas.uneb.br). Boa leitura!

Seguindo a Filosofia do Moodle.....
Segue o livro completo para donwload:

http://www.fileden.com/files/2009/12/13/2687746/Moodle%20-2009%20livro%20Lynn%20Dani%20e%20Le.pdf

Boa leitura!

Valeu a pena...valeu a pena.

2009-12-16T21:30:00.001-03:00

Com as palavras sinceras de Letícia, finalizo o semestre acreditando que a proposta de estágio que venho tentando desenvolver está trilhado um caminho que renderá bons frutos.

"Querida Socorro,
Você me provocou, e mais, mesmo sem a intenção, me desafiou, com aquela idéia meio doida de escrever para postar em Blog. De início achei uma chatice e meio sem sentido, mas depois achei uma beleza a idéia! É pena que tenhamos nos encontrado em um semestre tão conturbado com muitas atividades e que não tenha dado tempo postar reflexões importantes desse processo ensino e aprendizagem.
Conhecendo você durante esse semestre, percebi que a sua proposta não se tratava só de uma estratégia para fazer os alunos escreverem, hoje percebo que o objetivo da sua pedagogia não se reduz a isso, houve uma intenção fantástica que era a de mobilizarmos saberes adquiridos e fazermos constantes reflexões sobre nossa prática.
Adorei ter sido sua aluna, fico muito feliz de encontrar colegas educadores comprometidos em fazer uma educação transformadora. Parabéns pelo dinamismo, garra, compromisso e sede pelo conhecimento.
Tenha certeza de que a sua proposta servirá de inspiração para muitos educadores .
Desejo um Natal e um Ano Novo cheio de muitas realizações. Saúde e Paz!
Beijos!!!!
Letícia Coelho – VIII Semestre de Pedagogia"

Valeu turma do 8º Semestre

Abraços carinhosos,

Socorro Cabral

Módulo - Metodologia Científica - Curso Mídias

2009-10-19T22:01:00.004-03:00

Olá pessoal do Curso Mídias,

Enquanto o módulo não é disponibilizado no ambiente virtual, que tal discutirmos um pouco a ementa e os objetivos.

OBJETIVOS

Compreender as diversas visões de mundo, correlacionando-as com o projeto desejado, articulando o conhecimento adquirido com conteúdos trabalhados no curso em tela.
Proporcionar subsídios teóricos que possibilite ao aluno a elaboração do projeto de pesquisa, contemplando a inserção das mídias em seu fazer pedagógico.

Elaborar projeto de pesquisa segundo a abordagem escolhida.

EMENTA

Pesquisa em ciências sociais, a natureza do conhecimento. Paradigmas, conceito de ciência. Método cientifico e sua aplicabilidade na pesquisa social Pesquisa pedagógica como prática. Projeto e abordagens gerais de pesquisa. Elaboração do projeto, técnicas de coleta e análise dos dados. Elaboração do relatório de pesquisa.

Unidade I

1. PESQUISA EM CIÊNCIAS SOCIAIS

1.1 Conhecimento do mundo.

1.2 Natureza do conhecimento.

1.3 Paradigmas.

1.4 Ciência e o Método Científico.

Unidade II

2. PESQUISA PEDAGÓGICA E SUAS CARACTERÍSTICAS

2.1 Pesquisa quantitativa.

2.2 Pesquisa qualitativa.

2.3 Projeto de pesquisa.

 Conceito, propósito.

 Suporte teórico.

 Abordagens metodológicas.

Unidade III

3. INSTRUMENTO DE TÉCNICA DE COLETA E ANÁLISE DE DADOS

3.1 Sujeito e cenário da pesquisa.

3.2 Coleta de dados.

3.3 Análise e discussão dos Dados.

3.4 Considerações Finais.

3.5 Elaboração do relatório de pesquisa.

METODOLOGIA

Cada módulo apresentará explicitamente, em local apropriado, a introdução, objetivos, ferramentas de interação síncrona e assíncrona, exercícios e tarefas, trabalhos em grupos e individuais, pesquisas e a forma como serão feitas as avaliações de cada módulo.

Todas as atividades propostas aos alunos terão data limite para entrega, explicitadas no momento da solicitação das tarefas, assim como as respostas e comentários do tutor.

O ambiente oferecerá ao aluno opções de interatividade que o auxiliarão a fazer uma auto-avaliação da aprendizagem.

As atividades serão trabalhadas nas várias ferramentas de comunicação e interação: Fórum, Mural, Portfólio, Chat e Correio. Nestes espaços o tutor procurará esclarecer as dúvidas do aluno.

AVALIAÇÃO

A carga horária do curso é de 30 horas totais, aproximadamente, 5 horas de estudo por semana. A avaliação do cursista será feita a partir das interações realizadas nos fóruns e das atividades propostas nas seções específicas, presentes nos textos das aulas e pelo projeto apresentado. A avaliação dos fóruns não será apenas das respostas dadas, mas também dos comentários e discussões com os demais colegas a respeito dos temas propostos. A média final será obtida pelo somatório das notas em cada unidade, acrescida do projeto quando o cursista deverá obter a média 7.0.

O que vocês acharam da configuração do nosso módulo? Vamos aos comentários? Quais as expectativas?

Socorro Cabral

Produção de games na Bahia ganha primeiros títulos para escala comercial

2009-10-05T14:49:00.000-03:00

Nada de matar monstros saídos de outro planeta, roubar carros no meio
da rua ou pilotar naves espaciais no espaço sideral. A Bahia começa a
produzir seus primeiros games e os próximos lançamentos destacam-se
por abordar a história do próprio Estado. São as primeiras iniciativas
de se inserir em uma indústria que faturou R$ 87,5 milhões em todo o
Brasil só no ano passado – em escala mundial, movimenta cifras de US$
30 bilhões. A produção baiana ainda está concentrada nas
universidades, mas já surgem as primeiras empresas criadoras de games.

Um exemplo da prata da casa é Búzios – Ecos da Liberdade, em
desenvolvimento por um grupo de 17 pesquisadores da Uneb. O
protagonista do jogo é Francisco, um baiano que foi estudar direito em
Portugal, no final do século XVIII, e volta para Salvador com o
objetivo de articular, com outros intelectuais, a conhecida Revolta
dos Alfaiates. Francisco é um personagem ficcional, mas o enredo
inclui figuras históricas como Cipriano Barata e Manoel Faustino.
“Nosso primeiro jogo foi o Tríade, feito em 2006 e ambientado na
Revolução Francesa. Na equipe de criação, contamos com roteiristas,
designers, músicos, historiadores e, obviamente, programadores” ,
explica Alexandre Santos, gerente de projetos do grupo Comunidades
Virtuais, da Uneb. O Tríade está disponível gratuitamente no site
http://www.comunida desvirtuais. pro.br/triade

Nacional - Levantamento da Abragames (Associação Brasileira das
Desenvolvedoras de Jogos Eletrônicos) de julho de 2008 contabilizou 42
empresas do ramo que empregam 560 profissionais (cujo salário médio é
de R$ 2,2 mil). A produção nacional se divide entre hardware
(aparelhos de videogame) e softwares (games, dos quais 43% são para
exportação).

Na Bahia, os jogos começaram a ser criados há cerca de cinco anos por
pesquisadores ligados a universidades. Surgiram algumas empresas com
foco geral em tecnologia, mas que também produzem games.

Junto com o grupo da Uneb, há o Indigente, da Ufba, ambos pioneiros na
Bahia. O Indigente está criando também um game histórico, o Kirimurê,
que retrata a Bahia na época do descobrimento. Ambos receberam
recursos da Fapesb (Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado da Bahia),
que destinará os jogos voltados à educação na rede pública. Há ainda
um grupo do Senai, em parceria com o Instituto Federal da Bahia
(IF-BA), criando um pacote de jogos para a TV digital. Além deles, há
a Virtualize, voltada para o mercado publicitário, que cria jogos
promocionais para empresas, e o Instituto Recôncavo de Tecnologia, com
o foco em inovação tecnológica, que tem desenvolvido games educativos.
A exceção é a Gamenyx, empresa formada neste ano com o foco exclusivo
em games, que lançou na semana passada o seu primeiro jogo, o Immortal
Lords.
http://www.atarde.com.br/economia/noticia.jsf?id=1247376

Não deixem de navegar no jogo.

Mobilidade e Colaboração na Educação

2009-09-24T21:58:00.002-03:00

Oi pessoal,

Participem do debate virtual do forum abaixo

3º Fórum do Instituto Claro aconteceu no dia 11 de setembro, na USP, em São Paulo, e teve a participação de dois especialistas, professor Rogério da Costa e professora Lynn Alves. Moderados por Priscila Cruz, do movimento Todos pela Educação, eles debateram o tema “Mobilidade e Colaboração na Educação”. Abaixo, confira os vídeos (versões resumida e completa) do evento, além de outros conteúdos desta edição do Fórum.

http://www.institutoclaro.org.br/forum/

Beijos,

Socorro

Mediação nos Blogs

2009-09-20T16:10:00.006-03:00

Oi meninas,

Amei as narrativas de vocês sobre as fontes pré-profissionais. Esse trabalho só vem reforçar as pesquisas de Tardif sobre os saberes docentes. Para o autor, os fundamentos do ensino são sociais, pois os saberes profissionais são plurais, provêm de fontes sociais diversas ( família,escola, universidade etc) e são adquiridos em tempos sociais diferentes: tempo da infância, da escola, da formação profissional, do ingresso na profissão, da carreira. Nesse sentido, pode-se dizer que a relação do professor com os seus próprios saberes é acompanahda de uma relação social: a consciência profissional do professor não é um reservatório de conhecimentos no qual ele se abastece conforme as circunstâncias; ela nos parece ser amplamente marcada por processos de avaliação e de crítica em relação aos saberes situados fora do processo de socialização anterior e da prática da profissão.

Observações gerais sobre as narrativas:

* Procurem quebrar as postagens em capítulos menores para não cansar os leitores;
* Insiram links sobre a cidade de origem de vocês;
* Ilustrem o blog com imagens e vídeos ( vamos aproveitar o potencial do digital);
*Aprofundem teoricamente os tópicos que destaquei nos comentários;
*Procurem ler as narrativas das colegas e fazer comentários fundamentados.

E lembrem-se: blog não é tela de TV e sim espaço de adentramento e intervenção.

Beijos,

Socorro Cabral

Gerações Interativas

2009-09-18T20:48:00.000-03:00

São Paulo, 18 de setembro de 2009.

No dia 30 de setembro, as 14:30, o Programa EducaRede, da Fundação Telefônica, realiza em São Paulo (SP) o debate “Gerações Interativas - uso responsável das telas digitais” (internet, televisão, celular e videogame), com a presença de especialistas no assunto e vários convidados.

Você é um deles!

Este evento é uma excelente oportunidade para discutir um tema importante da atualidade e refletir sobre como utilizar todo o potencial das telas digitais, com mais qualidade, cuidado e responsabilidade.

Por exemplo, você sabia que os adolescentes brasileiros começam a usar as telas digitais mais cedo que em muitos países iberoamericanos? E você sabia que 81% das crianças e jovens do Brasil navegam na internet sem a mediação de um adulto? E que, por exemplo, 24% dos adolescentes brasileiros costumam acessar páginas para adultos?

Estas e outras informações estão na pesquisa A Geração Interativa na Ibero-América - Crianças e Adolescentes diante das telas, disponível para download no Portal EducaRede.

Venha participar deste encontro, compartilhar suas dúvidas, trocar informações e experiências. Sua presença é muito importante.

A entrada é livre, só necessitando uma inscrição prévia, que você pode fazer agora, neste link.

Nós te esperamos lá!

Abraços,

Equipe EducaRede Brasil.

Gerações Interativas - uso responsável das telas digitais
Horário: 14:30
Local: Sede da Telefônica – Rua Martiniano de Carvalho, 851 – Bela Vista (auditório Stael Prata)
Vagas limitadas.
Faça agora a sua inscrição.

Conheça os debatedores:

Gerações Interativas - uso responsável das telas digitais

Sérgio Mindlin, diretor-presidente da Fundação Telefônica - boas-vindas e mediação.

Participantes:

Âmbar de Barros, jornalista, diretora do Núcleo Infanto-Juvenil da TV Cultura e uma das precursoras no debate sobre o uso responsável da TV. Atualmente, lidera uma campanha pelo uso responsável da internet.
Charo Saba, pesquisadora da Universidade de Navarra (Espanha) e coordenadora da pesquisa iberoamericana A Geração Interativa na Ibero-América - Crianças e Adolescentes diante das telas.
Claudemir Viana, historiador e doutor em Ciências da Comunicação pela Universidade de São Paulo (1991). Integra o Comitê Científico da Track Game & Culture (SBGames - Sociedade Brasileira de Games), na área de Games e Educação e coordena a Comunidade Virtual Minha Terra do Programa EducaRede.
Rodrigo Nejem, representante da Safernet. Fundada em 2005 por um grupo de cientistas da computação, professores,pesquisadores e bacharéis em Direito, a Safernet é uma associação da sociedade civil sem fins lucrativos que desenvolve ações de combate ao uso indevido da internet para a prática de crimes e violações de Direitos Humanos. A organização desenvolve pesquisas e produz materiais educativos sobre o tema.

Gestão da Matéria

2009-09-17T15:01:00.003-03:00

Olá turma,

Já fiz intervenções no blog de todas vocês. Agora é hora de avançar nas questões que pontuei, reestruturando as narrativas.
A entrega do Relatório de Observação ficou para o dia 30/09 (quarta- feira). Quem terminar antes, é só avisar que eu entro no docs e faço as intervenções necessárias.
No sábado, estarei lendo todas as justificativas e problematizações, para que possamos avançar para as outras etapas do projeto.
O encontro do sábado ocorrerá no Laboratório de Sistemas.
Não esqueçam de xerocar o livro da Marlene Carvalho: Guia prático do Alfabetizador, para iniciarmos a roda de leitura.

Um cheiro,

Socorro Cabral

Estágio como Pesquisa: Diferentes aprendizagens

2009-09-09T10:25:00.005-03:00

Aprendizagens do contexto: local em que a escola está situada, cidade, bairro, levantamento sócioeconômico e cutural.
Aprendizagens de chegada: a porta ou o portão da escola. Quem controla o portão e de que maneira? Como são os transeuntes que por aí trafegam? Quem passa, o que passa e deixa de passar no portão da escola?
Aprendizagens de aprofundamento: o diagnóstico da escola.
Aprendizagens sobre a gestão da escola.
Aprendizagens sobre a dinâmica interativa dos saberes.
Aprendizagens sobre a vida e o trabalho dos professores nas escolas.
Aprendizagens sobre a origem e gestão das verbas e recursos.
Aprendizagens sobre a gestão da classe.

" Formadores e formadoras atentos aos nexos e relações da escola com o sitema social mais amplo e com as teorias estudadas poderão encontrar formas de interação e de intervenção que confiram maior reconheciiemnto e legitimidade de sua presença naquele espaço". (Pimenta, 2004).

Estágio: para além dos muros da Universidade

2009-09-03T22:00:00.008-03:00

Na útilma quinta - feira, às 17:00h, nos reunimos na escola campo de estágio, a fim de apresentarmos para os docentes do CAIC, a proposta do Projeto, bem como possibilitar uma maior aproximação entre os discentes/estagiários da UESB e os professores formadores daquela instituição. Percebia no olhar dos meus alunos, muita curiosidade e ansiedade frente ao novo desafio. Comecei a reunião falando do nosso projeto de estágio, e pontuando a importância da parceria estabelecida na consecução dos nossos objetivos. Lemos um pequeno texto sobre Etnografia, destacando a importância do conhecimento da cultura escolar no seu dia a dia. Destaquei os saberes da experiência vivenciados pelos professores da escola, como fundamentais na formação dos novos pedagogos. Assim, começamos as apresentações, onde cada professor formador ia falando um pouco de si e do perfil da sua sala. Em seguida, cada dupla de estagiários foi se apresentando, e colocando suas expectativas e dúvidas. Ficou claro para todos nós, que os alunos do Ciclo I,II e III, necessitam de um trabalho intenso com leitura e com escrita. Logo após esse quebra gelo inicial, discutimos com os professores a temática do estágio, e o nosso grupo ficou com o Prpjeto de Leitura, focando em quatro gêneros textuais: receitas, texto instrucional - brincadieira, poesias e rimas , onde resgatando o papel da ludicidade na sala de aula, buscaremos articualar a proposta de leitura e de escrita. Distribui as pastas do estágio para cada professor, com orientações sobre calendário, avaliação, e o convênio firmado com a UESB. Volto a ressaltar, que a aproximação com os atores da escola, é de fundamental importância para essa etapa tão importante do estágio.

O que vocês acharam da reunião?

Beijos,

Socorro Cabral

Entrega da Primeira Etapa do Blog

2009-09-02T22:27:00.007-03:00

Olá meninas,

Como combinamos em sala, a data da entrega do blog com a narrativa das fotes pré - profissionais será no dia 05/09 (sábado). Não deixem acumular nenhuma atividade, porque após o estágio de observação na escola, e a aplicação do diagnóstico, vamos tabular e analisar os dados, além de elaborarmos o relatório com bastante consistência teórica.

Data de entrega do blog - 05/09 (sábado)

Critérios de Avaliação:

Reflexão sobre a trajetória docente com fundamentação teórica;
Trazer as fontes pré-profissinais para a reflexão;
Agregar imagem ao texto;
Comentar no blog de pelo menos 5 colegas;
Fazer lista de link do blog das colegas da sala.

Como nos alerta Pimenta....

" O estágio ao contrário do que propugava, não é atividade prática, mas teórica, instrumentalizadora da práxis docente , entendida essa como atividade de transformação da realidade" . Pimenta ( 2004).

Um abraço,

Socorro Cabral

Pesquisa no Estágio: construindo um caminho

2009-08-31T14:23:00.004-03:00

Slides Dispositivos

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A Etnografia da Escola caracteriza-se por considerar aspectos relacionados à dimensão cotidiana da escola e da comunidade que faz parte de sua área de abrangência, enfatizando, sobretudo, os elementos culturais e dos segmentos que nela atuam direta ou indiretamente.
Compreender a escola não significa compreender só o que está escrito ao âmbito institucional. As pequenas ações do dia-a dia, não captadas pelos registros documentados, também podem nos dar indicadores significativos sobre a escola. È necessário que façamos um “zoom” neste espaço educacional e na comunidade de seu entorno, desvelando seus acertos e desacertos, conhecendo o modo de vida dos atores que nela atuam e interferem.
A escola precisa estar sensível às práticas educativas que nunca são registradas nos diários de classe preenchidos pelos professores. Há fazeres aos quais a “história oficial” da escola está alheia. Há saberes e práticas da comunidade que a escola ignora,. No entanto, estes fazeres , estes saberes e práticas interferem no seu dia a dia. Subjacentes a eles podem estar mecanismos de dominação, de resistência, de opressão, de contestação que são facilitadores ou dificultadores de implantação do projeto político – pedagógico da escola. Nesse sentido, o conhecimento da realidade escolar, dos seus atores sociais – seus valores, crenças, atitudes, modos de ver e sentir o contexto em que vivem – não pode se limitar à mera análise de documentos oficiais ou ao levantamento de dados feitos sem o necessário olhar atento à “vida miúda” da escola.
Nesse sentido o período de observação revela a necessidade de os alunos da disciplina de Estágio levantarem dados quali-quantitativos que permitam uma “leitura de mundo” mais aprofundada do contexto escolar. Por esta razão, aproveitamos o potencial das técnicas etnográficas para uma investigação sistemática do cotidiano escolar. Uma escola democrática parte do princípio da autonomia e da participação – há muito tempo defendido pelos movimentos sociais quanto pelos educadores – e a etnografia revela justamente os condicionantes da participação.

Caderno Escola Cidadã

Pesquisa no Estágio: um desafio.

2009-08-27T12:04:00.005-03:00

(VISÃO MECANICISTA DE MUNDO - MÉTAFORA DO RELÓGIO)

Refletindo e criticando sobre a concepção de ciência da modernidade, pautada numa cosmovisão que traz como base a generalização, a objetividade,visão mecânica de mundo, mensuração e a previsibilidade, demos início ao nosso terceiro encontro de estágio. Discutir essas questões, é de fundamental importância para que o estagiário compreenda as antinomias postas na nossa sociedade, e consequentemente na universidade. Sem essas pautas, fica difícil compreender a dicotomia teoria e prática, todo e parte etc. Puxando esse fio, percebemos que as ciências da educação trazem uma outra especificidade de trabalho, diferente das ciências naturais. As pautas humanas , essência da educação, precisam incorporar a inconclusão, o inacabamento, a subjetividade, a imprevisibilidade e a emancipação humana. O que isso tem a ver com o estágio de observação? Tudo. Entrar em campo em uma Escola de Ensino Fundamental, da rede pública, requer a compreensão de que o outro não é um idota cultural, e que todos os seres humanos dão sentidos e significados as suas ações. Como diz Macedo(2006),
" o importante é ressaltar que, para conhecer como o outro experimetna a vid, faz-se necessa´rio o exercício sensivelmente difícil de sairmos de nós mesmos. Há que nos desdobrar-nos, revirrar-mos, suspender-mos preconceitos, criticarmo-nos, abrirmo-nos a certa vilação de hábitos sagrados solidificados na sociedade do "eu". Experiência intestina e radicalmente relacional de intercriticidade.

Oficina de Blog na Pedagogia

2009-08-25T09:57:00.002-03:00

Falando sobre os novos arranjos da Sociedade Contemporânea, os nativos digitais e a interatividade potencializada pela internet, que nos possibilitou uma comunicação todos- todos, demos início a oficina de blog no curso de Pedagogia. A oficina foi ótima, contando com a participação e cooperação de todos. Expliquei claramente o objetivo do trabalho, buscando superar uma visão de TIC meramente instrumental, para a utilização das mesmas como estruturantes de novas educações, onde a autoria e produção dos sujeitos envolvidos se destacam. O trabalho com os blogs, visa fomentar a reflexão partilhada sobre a prática pedagógica no estágio, bem como inserir as alunas de Pedagogia no contexto da Cibercultura.

Agora é hora de produzir e produzir!

Primeiro encontro de Estágio

2009-08-24T08:57:00.006-03:00

ReflexõEs Estágio

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A primeira aula com os alunos do 8º semestre do curso de Pedagogia, foi marcada pela vibração positiva da maioria da turma, em aprender as especificidades da sua profissão. O grupo destacou pontos positivos do curso como: a criticidade, a reflexão teorica e a ampliação da visão de mundo. Entretanto, em nenhum momento se referiram a "aprendência da sua profissão". Para as poucas alunas já vem exercendo o magistério, a aprendizagem docente se dá na interação com outros professores com mais experiência. Falei muito da importância de se planejar com as colegas que tem mais tempo no magistério, buscando trocas e interação. Em seguida, apesentei o Plano de Curso da disciplina, o cronograma do estágio e os instrumentos de avaliação. Destaquei que apesar da organização do calendário, não vejo o currículo como um gesso ou grade, onde a gente não pode alterar. Currículo é para ser borrado, modificado durante o processo. Mais não é por isso, que o planejamento vai ficar de lado. Dando continuidade ao trabalho, fiz uma exposição sobre o estágio, buscando a superação de duas práticas: a prática como modelo e o tecnicismo. Passamos a compreender o estágio como campo teórico, pois sem a teoria para nos auxiliar, poderemos cir no praticismo. Freire disse em Pedagogia da Autonomia: TEORIA SEM PRÁTICA É BLA, BLÁ, BLÁ E PRÁTICA SEM TEORIA E PRATICISMO. Encerramos o encontro com a primeira cena do filme de Forest Gamp - o contador de história, buscando uma articulação com as narrativas docentes de formação.

Regulamentação da Profissão Pedagogo

2009-08-22T09:14:00.003-03:00

Da Redação*
Em São Paulo

A Câmara aprovou nesta quarta-feira (19) a regulamentação da profissão de pedagogo. O texto prevê que apenas quem tiver graduação em pedagogia poderá exercer a profissão. A medida passou na CCJ (Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania), em caráter conclusivo e deve seguir para análise do Senado, caso não haja recurso para votação em plenário.

O texto diz ainda que quem tiver pós-graduação na área, porém, sem o curso de graduação, poderá exercer funções de administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional na educação básica.

O relator da matéria na CCJ, deputado Jefferson Campos (PTB-SP) afirma que "a profissão já está regulamentada" e que a proposta "apenas atualizou e complementou a regra vigente sobre essa matéria".

O deputado referia-se a dispositivos da LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), especialmente ao que determina que "a formação de profissionais de educação para administração, planejamento, inspeção, supervisão e orientação educacional para a educação básica, será feita em cursos de graduação em pedagogia ou em nível de pós-graduação".

A principal inovação do texto aprovado em relação ao original é a supressão da previsão de um órgão de fiscalização da profissão. Entendeu-se que a fiscalização feita pelo Ministério da Educação e pelas secretarias estaduais e municipais de educação é suficiente para coibir os desvios.

Atividades exclusivas

Entre as atividades que passam a ser exclusivas do pedagogo estão:

a elaboração e o acompanhamento de estudos, planos, programas e projetos da área de educação, ainda que não escolares;

gestão educacional nas escolas e nas empresas de qualquer setor econômico;

a administração, o planejamento, a inspeção, a supervisão e a orientação educacional nas escolas;

o recrutamento, a seleção e a elaboração de programas de treinamento e projetos técnico-educacionais em instituições de diversas naturezas.

* Com informações da Agência Câmara

Fonte: http://educacao.uol.com.br/ultnot/2009/08/20/ult105u8579.jhtm

Oi pessoal,

Que tal discutirmos essa nova regulamentação da nossa profissão?
Vamos ao debate?
Palavra em aberto... Quem começa?